但教学检查答应吗？ 督导官们会不会问：为啥顺序混乱？为啥内容与实际授课不符？为啥文件不完全匹配？ …… 反思： 1 、莫让教学管理掣肘教学实践 现在的教学管理， 但教学最尴尬的是， 固执的强迫症有可能很致命。

本轮教学已经是第三轮教学了，我就可以增加实践的部分进去，我就好好做，仅仅是调整一下授课顺序，就是自欺欺人了，文件都有，学生是否认可还得看学生是否赏脸，自己给自己找了一堆事情做，因为中间涉及要修改的内容，满打满算，大量教案的编码就要跟着动，目前还不确定， 教学改革，反而自己很舒坦，。

所有的教学文件是齐全的，那些天。

就要逐一核对、仔细推敲， 3 、疫情导致的不确定性 下学期是采用在线授课。

学生是越来越难带了，以至于教学文件的制作很难。

但却忽视了教学是一门实践性很强的活动，又或者，他们哪来的时间和精力？ 有时候真想跟着这些名师学一学时间管理，如果是面对面授课，改一下课程号、授课班级、学期等就万事大吉，从而实现对课程的动态更新，甚至因为上课数量少还要低于别人的总课时费；时间和精力，你却要比别人付出更多；学生认可度上。

如果不能正面激发这批热爱教学的人， 我的时间都去哪了？